Cronología de la historia

¿Están fallando los niños?

¿Están fallando los niños?

¿Los niños realmente están fallando en la escuela? Henry Emmens cree que esto no es así. Emmens escribió: “Los niños no están fallando en la educación. Su nivel de logro no está aumentando tan rápido como las niñas. Así que están mejorando sus calificaciones, pero no tan rápido como las niñas. Sin embargo, a algunos niños les va mal, en particular a los niños de clase trabajadora. El colapso de los trabajos manuales semi-calificados y poco calificados ha dejado a la población de la clase trabajadora significativamente desempleada. Los trabajos del sector servicios han sido reemplazados de trabajos manuales poco calificados a trabajos de escritorio en centros de llamadas. Este cambio no se corresponde bien con la actitud tradicional de la clase trabajadora. Los trabajos en el servicio público también se han hecho más fácilmente accesibles para las personas de la clase trabajadora, en particular la policía y el servicio de bomberos; estos trabajos requieren sensibilidad; un aspecto que un hombre de clase trabajadora generalmente no posee. El hecho de que más matrimonios terminen en divorcio significa que el hombre de la familia se está volviendo menos evidente en las familias de la clase trabajadora. Las mujeres ahora lideran a la familia, lo que significa que los niños no tienen un modelo masculino a seguir como padre, lo que causa problemas de disciplina en el hogar. El hecho de que las mujeres encabecen el hogar hoy en día significa que la identidad masculina se ve amenazada por la falta de influencia masculina ”.

Masculinidad agresiva: para muchos niños de clase trabajadora, la ruta tradicional hacia el estatus, el orgullo y la seguridad está cerrada. Lo que les queda a algunos niños es una amarga sensación de que tratar de conseguir trabajo no tiene sentido, y una cultura agresiva de masculinidad para llenar el vacío desesperado. Adaptado de Jackson, 1998.

Si el tipo de trabajo disponible para los jóvenes de la clase trabajadora es en gran medida en las industrias de servicios, necesitarán cualidades como calidez, empatía, sensibilidad a las necesidades no expresadas y altos niveles de habilidades interpersonales para construir una relación efectiva con los clientes. Adaptado de Mahoney, 1998.

Paul Willis: Identificó una subcultura anti-escolar en su estudio de niños de clase trabajadora en una escuela secundaria.

Willis identificó 5 subculturas principales de alumnos, tres niños preocupados:

El primero fue 'Subcultura blanca, masculina, de clase media': inicialmente entusiasta y ansioso en el primer año, pero esto disminuye en el segundo año. Las dos teorías de Colin Lacey fueron: polarización: - creciente brecha entre alumnos medidos con éxito y sin éxito y diferenciación - alumnos en streaming basados ​​en la habilidad / comportamiento percibido por los maestros. Estos contribuyeron a las subculturas de éxito o fracaso y se valoraron en consecuencia.

El segundo era 'Subculturas blancas, masculinas, de clase trabajadora': esencialmente había 2 grupos; aquellos que veían la escuela como una pérdida de tiempo y aquellos que deseaban usar la escuela para mejorar. Willis tenía una teoría sobre Lads / Macho Lads; tenían una subcultura anti-escolar heredada, la falta de respeto por la autoridad quería hacer 'trabajo real de hombres' (trabajo manual). Mac an Ghaill reconoció a los alumnos de la clase que obtuvieron logros académicos: vieron la escuela y el trabajo duro como el camino hacia el éxito. Nuevas empresas: utilizar temas vocacionales para lograr.

El tercero fue "subculturas masculinas afro-caribeñas": Gaine y George sugirieron que la subcultura antiescuela se desarrolló dentro y fuera de la escuela; su exclusión es uno de los grandes problemas en educación. Este es uno de los métodos de control social que utiliza la escuela para hacer frente a los problemáticos.

Las personas negras tienen más probabilidades de ser excluidas que cualquier otra etnia en la escuela. Las estadísticas muestran que en 2000/1 38 de cada 10 mil estudiantes del Caribe africano fueron excluidos permanentemente de la educación. Y para los estudiantes blancos, 13 de cada 10 mil fueron excluidos de la educación, y si solo compara los estudios mostrados, hay una gran diferencia en lo que puede hacer la etnia.

• La mayoría de estas exclusiones se basan principalmente en niños.

• Se dice que la mayoría de los niños negros traen su cultura callejera a las aulas, esto significa su propio idioma y el acto de rebelarse contra las normas.

• Hay muchas razones por las cuales los estudiantes negros están más excluidos que otras etnias. Una de las razones podría ser, la apariencia. Los estudios muestran que la altura de algunos estudiantes negros puede hacer que los maestros se sientan intimidados y que se sientan dominados por ellos.

• El comportamiento fue visto como agresivo, disruptivo y desafiante. Conolly creía que esto se debía a la discriminación racial hacia los niños afro-caribeños. Tony Sewell identifica cuatro respuestas principales a esto: conformistas, innovadores y rebeldes.

Cortesía de Lee Bryant, Director de Sixth Form, Anglo-European School, Ingatestone, Essex.