Platón

Platón (l. 428/427 - 348/347 a. C.) es el filósofo griego preeminente, conocido por su Diálogos y por fundar su Academia en Atenas, tradicionalmente considerada la primera universidad del mundo occidental. Platón fue alumno de Sócrates y presentó a su antiguo maestro en casi todos sus diálogos que forman la base de la filosofía occidental.

Nacido como Aristocles, hijo de Ariston del deme Colytus, Platón tenía dos hermanos mayores (Adeimantus y Glaucon), quienes aparecen de manera famosa en el diálogo de Platón. Repúblicay una hermana Potone. Es conocido por el apodo de 'Platón' que, según Diógenes Laercio (l. C. 180 - c. 240 d.C.), le fue dado por su entrenador de lucha libre debido a sus anchos hombros (en griego, 'Platón' significa ancho). Su familia era aristocrática y estaba bien conectada políticamente y parece que se esperaba que Platón siguiera una carrera en la política. Sin embargo, sus intereses se inclinaron más hacia las artes y, en su juventud, escribió obras de teatro y, quizás, poesía.

Después de abandonar sus búsquedas literarias y dedicarse a Sócrates, incluso durante su juicio y ejecución, Platón escribió las obras filosóficas fundamentales del mundo antiguo que influirían en la cultura mundial. Las tres grandes religiones monoteístas del mundo deben mucho al pensamiento platónico, ya sea directamente o a través de las obras de su alumno y amigo Aristóteles (l. 384-322 a. C.), cuyas enseñanzas se mantuvieron consistentes con la visión de Platón de la importancia de cuidar el alma y la vida. manteniendo un estilo de vida virtuoso a pesar de que Aristóteles se apartaría de algunos de los detalles de la filosofía de Platón.

Sócrates y Platón

Cuando estaba en la adolescencia o en los veinte años, Platón escuchó a Sócrates enseñando en el mercado y abandonó sus planes de seguir una carrera literaria como dramaturgo; quemó sus primeros trabajos y se dedicó a la filosofía.

Es probable que Platón hubiera conocido a Sócrates, al menos por su reputación, desde su juventud. El político ateniense Critias (l. 460-40 a. C.), era primo de la madre de Platón y estudió con Sócrates cuando era joven. Se ha sugerido, por tanto, que Sócrates visitaba regularmente la casa familiar de Platón. Sea como fuere, los escritores antiguos no sugieren nada que indique la influencia de Sócrates sobre Platón hasta que este último tenía unos 20 años.

Diógenes Laercio escribe que Platón estaba a punto de competir por el premio de tragedias en el teatro de Baco cuando "escuchó el discurso de Sócrates y quemó sus poemas diciendo: 'Vulcano, ven aquí, porque Platón quiere tu ayuda' y de ahora en adelante, como dicen que, teniendo ahora veinte años, se convirtió en alumno de Sócrates ". Nada se sabe claramente de las actividades de Platón durante los siguientes ocho años, excepto que estudió con el filósofo mayor hasta el juicio y ejecución de este último por el cargo de impiedad en 399 a. C.

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La ejecución de Sócrates tuvo un gran impacto en el entonces de 28 años y dejó Atenas para viajar, visitar Egipto e Italia entre otros lugares, antes de regresar a su tierra natal para escribir sus diálogos y montar la Academia. Su Diálogos casi todos presentan a Sócrates como el personaje principal, pero se ha cuestionado durante mucho tiempo si esta es una descripción precisa de las acciones y creencias de Sócrates.

El contemporáneo de Platón, Fedón, también uno de los estudiantes de Sócrates (y más conocido por el diálogo de Platón que lleva su nombre) sostuvo que Platón puso sus propias ideas en boca de Sócrates e inventó las situaciones dramáticas de sus diálogos. Otros filósofos y escritores de la época también han cuestionado la precisión de la descripción de Sócrates por parte de Platón, pero parecen estar de acuerdo en que Platón era un hombre muy serio con ideas elevadas que para muchos eran difíciles de comprender.

Críticos de Platón

Aunque fue respetado como filósofo de enorme talento durante su vida (al menos dos veces fue secuestrado y rescatado por un alto precio), de ninguna manera fue aclamado universalmente. El valor de la filosofía de Platón fue cuestionado enérgicamente por el filósofo cínico Diógenes de Sinope, quien consideraba a Platón un "esnob elitista" y un "farsante".

Cuando Platón definió a un ser humano como un bípedo sin plumas, se dice que Diógenes desplumó un pollo y lo presentó en el aula de Platón, gritando: "He aquí el ser humano de Platón". Platón supuestamente respondió que su definición ahora debería ser revisada, pero esta concesión a un crítico parece haber sido una excepción más que la regla. Dejando a un lado las críticas, sin embargo, la obra de Platón ejerció un enorme impacto en sus contemporáneos y en los que le siguieron.

La Apología se considera universalmente como el comienzo de la filosofía occidental.

Diálogos de Platón

Los diálogos de Platón sobre el Eutifrón, Disculpa, Critón y Fedón se recopilan comúnmente bajo el título Los últimos días de Sócrates y este drama de cuatro actos muestra a Sócrates antes, durante y después de su juicio en la corte ateniense. SI. Stone alaba a Platón Disculpa como “una obra maestra de la literatura mundial, un modelo de súplica judicial; y la mejor pieza de prosa griega que nos ha llegado. Llega a un clímax que nunca deja de tocarlo profundamente ”, y Stone ciertamente no está solo en su valoración de la obra.

los Disculpa se considera universalmente como el comienzo de la filosofía occidental. Platón Eutifrón, aunque a menudo se pasa por alto, prepara el escenario para Disculpa al mismo tiempo que proporciona al lector otro vistazo a los valores que Sócrates pudo haber sostenido y la forma en que se dedicó a enseñar estos valores. Quizás fue la intención de Platón mostrar por qué Sócrates habría sido juzgado en primer lugar, ya que el joven fundamentalista, Eutifrón, apenas está lastimando a nadie con sus creencias y, sin duda, el caso que presenta contra su propio padre habría sido arrojado fuera de la cancha. Como Eutifrón cree clara y fervientemente en los dioses de Grecia, y como Sócrates le muestra claramente que sus creencias son inconsistentes e incompletas, el diálogo ilustra lo que podría haber significado la acusación de “corromper a la juventud”.

En la Apología, Platón relata el discurso fundamental de Sócrates (ya sea de hecho o de su propia creación) al defender la importancia del derecho del filósofo, o de cualquiera, a defender sus convicciones personales contra la opinión de la sociedad. Al defenderse de las acusaciones injustas de sus acusadores, Sócrates dice:

Hombres de Atenas, los honro y los amo; pero obedeceré a Dios en lugar de a ti y, mientras tenga vida y fuerzas, nunca dejaré de practicar y enseñar filosofía, exhortando a cualquiera que encuentre a mi manera y convenciéndolo diciéndole: Oh amigo mío, ¿por qué que son ciudadanos de la gran, poderosa y sabia ciudad de Atenas, se preocupan tanto por depositar la mayor cantidad de dinero, honor y reputación, y tan poco por la sabiduría, la verdad y la mayor mejora del alma, que nunca consideran ni prestan atención ¿en absoluto? ¿No te avergüenzas de esto? Y si la persona con la que estoy discutiendo dice: Sí, pero me importa; No me marcho ni lo dejo ir de una vez; Lo interrogo, lo examino y lo interrogo, y si pienso que no tiene virtud, sino que sólo dice que la tiene, le reprocho que menosprecie al mayor y sobrevalore al menor. Y esto debo decir a todos los que encuentro, jóvenes y ancianos, ciudadanos y extranjeros, pero especialmente a los ciudadanos, en cuanto son mis hermanos. Porque este es el mandato de Dios, como quisiera que sepas: y creo que hasta el día de hoy no ha sucedido ningún bien mayor en el estado que mi servicio a Dios. Porque no hago más que persuadirlos a todos, viejos y jóvenes por igual, de que no se preocupen por sus personas y sus propiedades, sino primero y principalmente de preocuparse por la mayor mejora del alma. Les digo que la virtud no se da por el dinero, sino que de la virtud proviene el dinero y todos los demás bienes del hombre, tanto públicos como privados. Esta es mi enseñanza, y si esta es la doctrina que corrompe a los jóvenes, mi influencia es realmente ruinosa. Pero si alguien dice que esta no es mi enseñanza, está hablando una mentira. Por tanto, oh hombres de Atenas, os digo: haced lo que os diga Anito o no lo que os diga Anito, y absuélveme o no; pero hagas lo que hagas, debes saber que nunca alteraré mis caminos, ni siquiera si tengo que morir muchas veces. (29d-30c)

Este discurso ha seguido inspirando a activistas, revolucionarios y muchos otros durante los últimos dos mil años, pero no tendría sentido si Sócrates no hubiera elegido arriesgar su vida para respaldar sus palabras. El dialogo de la Critón muestra a Sócrates haciendo precisamente eso, ya que es una discusión de la ley y cómo, como ciudadano del estado, uno debe obedecer la ley incluso si no está de acuerdo con ella.

El amigo de Sócrates, Critón, le sugiere que escape y le ofrece los medios para hacerlo, pero Sócrates rechaza la oferta, señalando que el trabajo de su vida no significaría nada si intentara esquivar las consecuencias de sus palabras y acciones. Este diálogo, ambientado en la celda de la prisión de Sócrates mientras espera la ejecución, prepara al lector para el acto final del drama, el de Platón. Fedón, en el que Sócrates intenta probar la inmortalidad del alma.

Platón afirma muy a propósito en el diálogo que él mismo no estuvo presente ese día y deja que su personaje principal, el narrador Fedón, relate los acontecimientos de las últimas horas de Sócrates, que se dedicaron enteramente al discurso filosófico con sus alumnos. Platón tiene el carácter de Sócrates decir, en un momento:

Volveré a lo que hemos hablado tantas veces y comenzaré con la suposición de que existe una belleza absoluta, un bien absoluto, una grandeza absoluta, etc. Si me concedes esto y estás de acuerdo en que existen, espero poder mostrarte cuál es mi causa y descubrir que el alma es inmortal. (100b)

Si el lector le concede esto a Sócrates, entonces, de hecho, se demuestra que el alma es inmortal; si uno no concede la suposición, sin embargo, no lo es. La "suposición" de que existe "un bien absoluto y una grandeza absoluta" es bastante amplia, y los diálogos de Platón, sin importar el tema que traten, pueden leerse como la obra de una vida para probar la verdad de lo que Sócrates pide a la audiencia. para concederle.

La búsqueda de la verdad

Los Diálogos de Platón se preocupan universalmente por la búsqueda de la Verdad y la comprensión del Bien. Platón sostenía que había una verdad universal que un ser humano necesitaba reconocer y esforzarse por vivir de acuerdo con ella. Esta verdad, afirmó, estaba incorporada en el reino de las Formas. La Teoría de las Formas de Platón afirma, en pocas palabras, que existe un reino superior de verdad y que nuestro mundo percibido de los sentidos es simplemente un reflejo del mayor.

Cuando uno mira un caballo, entonces, y lo valora como 'hermoso', está respondiendo a cuán cerca ese caballo en particular en la tierra se corresponde con la 'Forma de la Belleza' en el reino de las Formas. Para reconocer la 'Forma de la Belleza', primero es necesario ser capaz de reconocer que este mundo percibido es simplemente una ilusión o un reflejo, y que lo que uno llama 'bello' en la tierra no es bello en sí mismo sino solo 'bello'. 'en la medida en que participa en la' Forma de la Belleza '(un concepto explorado más a fondo en la famosa' Alegoría de la Caverna 'de Platón en el Libro VII de República). Este concepto central del pensamiento platónico es una refutación de la afirmación del sofista Protágoras de que "De todas las cosas, el hombre es la medida", lo que significa que la realidad está sujeta a la interpretación individual. Platón rechazó completamente esta afirmación y pasó su vida tratando de refutarla a través de su trabajo.

El viejo dicho, "La belleza está en los ojos del espectador" sería completamente inaceptable para Platón. Si la Persona A afirma que un caballo es hermoso y la Persona B afirma que el caballo no lo es, uno de ellos debe tener razón y el otro equivocado en su afirmación; ambos no pueden ser correctos. Según Platón, quien tenga razón será quien comprenda y reconozca la Forma de la Belleza tal como se expresa en ese caballo en particular. Esta afirmación, por supuesto, se opone directamente a la afirmación de Protágoras de que "el hombre es la medida de todas las cosas" y, al parecer, se suponía que lo era. Platón dedicó la mayor parte de su vida a intentar probar la realidad del reino de las Formas y a refutar el relativismo de Protágoras, incluso hasta el último diálogo que escribió, el Leyes.

En toda la obra de Platón, la única constante es que hay una Verdad que es deber de un ser humano reconocer y luchar, y que uno no puede simplemente creer lo que quiera (de nuevo, un desafío directo a Protágoras). Aunque nunca probó de manera concluyente la existencia de las Formas, su estándar inspiró a filósofos y escritores posteriores, en particular a Plotino, a quien se le atribuye la fundación de la escuela neoplatónica que ejerció una influencia significativa en el cristianismo primitivo.

Influencia de Platón

La enormidad de la influencia de Platón fue registrada por Diógenes Laercio, quien escribió:

Fue el primer autor que escribió tratados en forma de diálogos, como nos cuenta Favorinus en el octavo libro de su Historia universal. Y también fue la primera persona que introdujo el método analítico de investigación, que le enseñó a Leodamus de Tasos. También fue la primera persona en filosofía que habló de antípodas, elementos, dialéctica, acciones (poiêmata), números oblongos, superficies planas y la providencia de Dios. También fue el primero de los filósofos que contradijo la afirmación de Lisias, el hijo de Céfalo, explicándola palabra por palabra en su Fedro. Y también fue la primera persona que examinó científicamente el tema del conocimiento gramatical. Y como argumentó en contra de casi todos los que habían vivido antes de su tiempo, a menudo se le pregunta por qué nunca ha mencionado a Demócrito. (Vidas, XIX)

En este pasaje, Laercio está esencialmente afirmando que Platón contradijo o mejoró significativamente todas las teorías aceptadas que le precedieron, y el filósofo Alfred North, del siglo XX, resume un importante reconocimiento de su influencia en el mundo hasta el día de hoy. Whitehead, quien afirmó: "La caracterización general más segura de la tradición filosófica europea es que consiste en una serie de notas a pie de página a Platón".

Esta influencia quizás esté mejor representada por el diálogo más famoso de Platón, República. El profesor Forrest E. Baird escribe: "Hay pocos libros en la civilización occidental que hayan tenido el impacto de la República - aparte de la Biblia, quizás ninguno "(Filosofía antigua, 68). República ha sido denunciado como un tratado sobre el fascismo (por Karl Popper, entre otros) y elogiado como un trabajo elocuente y elevado por académicos como Bloom y Cornford. El diálogo comienza con una consideración de lo que significa Justicia y continúa para desarrollar el Estado ideal y perfecto. A lo largo de la pieza, las ideas de Verdad, Belleza, Bondad y Justicia de Platón se desarrollan a medida que Sócrates y sus interlocutores las exploran.

Si bien la obra se ha entendido tradicionalmente como el intento de Platón de esbozar su modelo para la sociedad perfectamente justa y eficiente, a menudo se pasa por alto un punto importante: el carácter de Sócrates lo afirma muy claramente en el Libro II. 369 que están creando esta "ciudad" como un medio para comprender mejor la función del "alma" perfecta. La sociedad que los hombres discuten, entonces, no pretende reflejar una entidad físico-social real, sino más bien servir simbólicamente como un medio por el cual el lector puede reconocer las fortalezas y debilidades de su propia constitución.

El joven poeta y dramaturgo Aristocles siempre estuvo presente en la elaboración de las obras maduras del filósofo Platón y, en todos los diálogos, se espera que el lector considere la obra con tanta atención como lo haría con un poema. A diferencia de su famoso alumno Aristóteles, Platón nunca explica claramente el significado de un diálogo para un lector. Se supone que el lector debe confrontar las verdades que el diálogo presenta individualmente. Es esta combinación de talento artístico con abstracciones filosóficas lo que ha asegurado el valor perdurable de Platón como filósofo y artista.

El legado de Aristóteles y Platón

Si bien Aristóteles no estaba de acuerdo con la teoría de las formas de Platón y muchos otros aspectos de su filosofía, su maestro lo afectó profundamente; más notablemente en su insistencia en una forma correcta de vivir y una forma adecuada de seguir el propio camino en la vida (como se describe con mayor claridad en el libro de Aristóteles). Ética nicomaquea). Aristóteles continuaría siendo el tutor de Alejandro Magno y, al hacerlo, ayudaría a difundir el tipo de filosofía que Platón había establecido en el mundo conocido.

Platón murió a la edad de 80 años en 348/7 a. C., y el liderazgo de la Academia pasó a su sobrino Speusippus. La tradición sostiene que la Academia perduró durante casi 1.000 años como un faro de la educación superior hasta que fue cerrada por el emperador cristiano Justiniano en 529 EC en un esfuerzo por suprimir la herejía del pensamiento pagano. Sin embargo, fuentes antiguas afirman que la Academia fue gravemente dañada en la Primera Guerra Mitrídatica en el 88 a. C. y casi completamente destruida en el saqueo de Atenas por el emperador romano Sila en el 86 a. C. Aun así, alguna versión de la Academia parece haber sobrevivido hasta que fue cerrada por los entusiastas seguidores de la nueva religión del cristianismo.

La Academia de Platón era un jardín arbolado ubicado cerca de una de sus casas y no una `` universidad '' como se imaginaría hoy en día a una institución así, por lo que el área experimentó muchos cambios antes y después de que la escuela de Platón se estableciera allí y parece haber sido una centro de aprendizaje durante siglos.

El escritor romano Cicerón afirma que Platón ni siquiera fue el primero en tener una escuela en los jardines de la Academia, pero que Demócrito (c. 460 a. C.) fue el fundador y líder original de una escuela filosófica en el lugar. También se establece que Simplicius era el director de una escuela en los jardines, que todavía se conocía como la Academia, hasta el año 560 d.C. Aun así, en la actualidad el sitio es conocido y honrado como el de la Academia de Platón, lo que refleja la importancia de la influencia del filósofo y el respeto por su legado.


Platón - Historia

El sitio web platohistory.org es el hogar de la Fundación de Historia PLATO y el archivo de información sobre la historia y la importancia del sistema informático PLATO y su comunidad en línea.

El enfoque principal de la Fundación es promover la conciencia pública sobre la historia, el significado y la importancia del sistema informático PLATO y su comunidad en línea, y contar la historia de las personas que diseñaron, construyeron y utilizaron el sistema.

El sistema PLATO se creó en 1960 en la Universidad de Illinois.Inicialmente se ejecutó como un sistema de un terminal conectado a la computadora ILLIAC. En 1963, el sistema se estaba ejecutando en un CDC 1604 con múltiples usuarios simultáneos. En 1972, el sistema se había expandido para ejecutar mil usuarios simultáneos en un mainframe CDC CYBER. Control Data Corporation comenzó a comercializar PLATO en 1976, lo que resultó en la instalación del sistema PLATO en docenas de ciudades de todo el mundo. Muchos de estos sistemas estaban interconectados, lo que permitía el correo electrónico y los inicios de sesión remotos a través de la red. Durante casi diez años, hubo más usuarios en PLATO que en ARPANET, el precursor de Internet.

Este sitio es mantenido por Brian Dear, quien ha realizado años de investigación sobre la historia de PLATO.


Contenido

PLATO fue el primer ejemplo o un ejemplo anterior de muchas tecnologías ahora comunes.

  • Hardware
    • Pantalla de plasma (PLATÓN IV), c. 1964. Donald Bitzer
    • Pantalla táctil (PLATÓN IV), c. 1964. Donald Bitzer
    • Instrumento de viento de madera sintético Gooch (dispositivo de música para el terminal), c. 1972
      , particularmente con la sobreimpresión de emoticonos, c. 1973. [3]
  • Editor de juego de caracteres (programa de dibujo de imágenes en mapa de bits) almacenado en fuentes descargables.
  • Mostrar modo de visualización (generador de aplicaciones gráficas (TUTOR)), 1975.
    • Tablero de mensajes de computadora de uso general (Pad), 1973,.
    • Notesfiles (precursor de los grupos de noticias), 1973.
    • Talkomatic (Sala de chat basada en texto en tiempo real de 6 habitaciones, 5 personas por habitación), 1973
    • Término de conversación (chat 1: 1)
    • Compartir software de pantalla:
    • Modo monitor, 1974, utilizado por los instructores para ayudar a los estudiantes, precursor de Tombuctú.
    • Juegos multijugador
      • ¡Guerra espacial! (Juego de batalla espacial multijugador), c. 1962. Rick Bloome
      • dnd (juego de rastreo de mazmorras), 1974–75. Incluido el primer jefe de videojuego. [cita necesaria]
      • Pedit5, C. 1974, probablemente el primer juego de computadora de mazmorra gráfica.
      • Avatar (Mazmorra multiusuario (MUD) gráfica 2.5-D para 60 jugadores), c. 1978.
      • Imperio (Simulación espacial en tiempo real 2-D inter-terminal multijugador para 30 personas), c. 1974
      • Spasim (Juego de batalla espacial 3D en primera persona para 32 jugadores), c. 1974
      • Respuesta a la maquinaria de evaluación (conjunto de alrededor de 25 comandos en TUTOR que facilitó la prueba de la comprensión de un concepto complejo por parte del estudiante).
      • Sistemas de formación
      • Kaven, Luke (1979), El Simulador de lógica de procedimientos (PLS) (sistema inteligente de creación de CAI) un ambicioso sistema de programación ICAI que presenta planes de orden parcial, que se utiliza para capacitar a los operadores de la planta de vapor de Con Edison.

      Impetus Editar

      Antes de la G.I. Proyecto de ley que proporcionó educación universitaria gratuita a los veteranos de la Segunda Guerra Mundial, la educación superior se limitó a una minoría de la población estadounidense, aunque solo el 9% de la población estaba en el ejército. La tendencia hacia una mayor matriculación fue notable a principios de la década de 1950, y el problema de impartir instrucción a los numerosos estudiantes nuevos fue motivo de grave preocupación para los administradores universitarios. Es decir, si la automatización computarizada aumentara la producción de la fábrica, podría hacer lo mismo para la instrucción académica.

      El lanzamiento por la URSS en 1957 del satélite artificial Sputnik I impulsó al gobierno de los Estados Unidos a gastar más en educación científica e ingeniería. En 1958, la Oficina de Investigación Científica de la Fuerza Aérea de los EE. UU. Celebró una conferencia sobre el tema de la instrucción informática en la Universidad de Pensilvania, las partes interesadas, en particular IBM, presentaron estudios.

      Génesis Editar

      Alrededor de 1959, Chalmers W. Sherwin, un físico de la Universidad de Illinois (U de I), sugirió un sistema de aprendizaje computarizado a William Everett, el decano de la facultad de ingeniería, quien, a su vez, recomendó que Daniel Alpert, otro físico, convocara una reunión. sobre el tema con ingenieros, administradores, matemáticos y psicólogos. Después de semanas de reuniones, no pudieron ponerse de acuerdo sobre un solo diseño. Antes de admitir el fracaso, Alpert mencionó el asunto al asistente de laboratorio Donald Bitzer, quien había estado pensando en el problema, sugiriendo que podría construir un sistema de demostración.

      Bitzer, considerado el padre de PLATO, reconoció que para proporcionar una educación de calidad basada en computadoras, los buenos gráficos eran fundamentales. Esto en un momento en que los teleimpresores de 10 caracteres por segundo eran la norma. En 1960, el primer sistema, PLATO I, operó en la computadora local ILLIAC I. Incluía un televisor para visualización y un teclado especial para navegar por los menús de funciones del sistema. [4] PLATO II, en 1961, presentaba dos usuarios a la vez. [5]

      El sistema PLATO fue rediseñado entre 1963 y 1969 [6] PLATO III permitió que "cualquiera" diseñara nuevos módulos de lecciones utilizando su lenguaje de programación TUTOR, concebido en 1967 por el estudiante graduado en biología Paul Tenczar. Construido sobre un CDC 1604, que les regaló William Norris, PLATO III podía ejecutar simultáneamente hasta 20 terminales y era utilizado por instalaciones locales en Champaign-Urbana que podían ingresar al sistema con sus terminales personalizados. La única terminal remota PLATO III estaba ubicada cerca del capitolio estatal en Springfield, Illinois en Springfield High School. Se conectó al sistema PLATO III mediante una conexión de video y una línea dedicada separada para los datos del teclado.

      PLATO I, II y III fueron financiados con pequeñas subvenciones de un fondo combinado de financiación del Ejército, la Armada y la Fuerza Aérea. Cuando PLATO III estuvo en funcionamiento, todos los involucrados estaban convencidos de que valía la pena ampliar el proyecto. En consecuencia, en 1967, la National Science Foundation otorgó al equipo una financiación constante, lo que permitió a Alpert establecer el Laboratorio de Investigación Educativa Basado en Computadoras (CERL) en el campus de la Universidad de Illinois Urbana – Champaign. El sistema era capaz de soportar 20 terminales de tiempo compartido.

      Las primeras experiencias multimedia (PLATO IV) Editar

      En 1972, con la introducción de PLATO IV, Bitzer declaró el éxito general, afirmando que el objetivo de la instrucción informática generalizada estaba ahora disponible para todos. Sin embargo, las terminales eran muy caras (alrededor de $ 12.000). El terminal PLATO IV tuvo varias innovaciones importantes:

      Pantalla de visualización de plasma: La pantalla de plasma naranja de Bitzer incorporó memoria y gráficos de mapa de bits en una sola pantalla. La pantalla era un mapa de bits de 512 × 512, con trazados de caracteres y vectores realizados mediante lógica cableada. Incluía la capacidad de dibujo de líneas vectoriales rápidas y funcionaba a 1260 baudios, lo que representaba 60 líneas o 180 caracteres por segundo. . Los usuarios pueden proporcionar sus propios caracteres para admitir gráficos de mapa de bits rudimentarios.

      Panel táctil: Un panel táctil infrarrojo de cuadrícula de 16 × 16, que permite a los estudiantes responder preguntas tocando cualquier parte de la pantalla.

      Imágenes de microfichas: El aire comprimido acciona un selector de imágenes de microfichas accionado por pistón que permite proyectar imágenes en color en la parte posterior de la pantalla bajo el control del programa.

      Un disco duro para fragmentos de audio: El dispositivo de audio de acceso aleatorio utilizó un disco magnético con capacidad para almacenar 17 minutos en total de audio pregrabado. [7] Podría recuperar para la reproducción cualquiera de los 4096 clips de audio en 0,4 segundos. En 1980, el dispositivo estaba siendo producido comercialmente por Education and Information Systems, Incorporated con una capacidad de poco más de 22 minutos. [8]

      El Gooch Viento de madera sintético (llamado así por el inventor Sherwin Gooch), un sintetizador que ofrecía síntesis de música de cuatro voces para proporcionar sonido en el material didáctico PLATO. Esto fue reemplazado más tarde en el terminal PLATO V por el sintetizador cibernético Gooch, que tenía dieciséis voces que podían programarse individualmente o combinarse para producir sonidos más complejos.

      Las ideas comenzaron a extenderse a la industria Editar

      A principios de 1972, los investigadores de Xerox PARC realizaron un recorrido por el sistema PLATO en la Universidad de Illinois. En este momento, se les mostraron partes del sistema, como el Insertar pantalla / Mostrar pantalla (ID / SD) generador de aplicaciones para imágenes en PLATO (luego traducido a un programa de dibujo de gráficos en la estación de trabajo Xerox Star) Editor de juego de caracteres para "pintar" nuevos personajes (luego traducido a un programa de "Doodle" en PARC) y el Charla de término y Modo monitor programas de comunicaciones. Muchas de las nuevas tecnologías que vieron fueron adoptadas y mejoradas cuando estos investigadores regresaron a Palo Alto, California. Posteriormente, transfirieron versiones mejoradas de esta tecnología a Apple Inc.

      Los años de los CDC editar

      A medida que PLATO IV alcanzó la calidad de producción, William Norris (CDC) se interesó cada vez más en él como un producto potencial. Su interés era doble. Desde una perspectiva comercial estricta, estaba convirtiendo Control Data en una empresa basada en servicios en lugar de una de hardware, y estaba cada vez más convencido de que la educación basada en computadoras se convertiría en un mercado importante en el futuro. Al mismo tiempo, Norris estaba preocupado por los disturbios de finales de la década de 1960 y sintió que gran parte de ellos se debían a las desigualdades sociales que debían abordarse. PLATO ofreció una solución al brindar educación superior a segmentos de la población que de otro modo nunca podrían pagar una educación universitaria.

      Norris proporcionó a CERL máquinas en las que desarrollar su sistema a fines de la década de 1960. En 1971, estableció una nueva división dentro de los CDC para desarrollar "material didáctico" PLATO y, finalmente, muchos de los manuales técnicos y de capacitación inicial de los CDC se ejecutaron en él. En 1974, PLATO se estaba ejecutando en máquinas internas en la sede de CDC en Minneapolis, y en 1976, compraron los derechos comerciales a cambio de una nueva máquina CDC Cyber.

      CDC anunció la adquisición poco después, alegando que para 1985, el 50% de los ingresos de la empresa estaría relacionado con los servicios PLATO. A lo largo de la década de 1970, los CDC promovieron incansablemente PLATO, tanto como una herramienta comercial como para volver a capacitar a los trabajadores desempleados en nuevos campos. Norris se negó a renunciar al sistema e invirtió en varios cursos no convencionales, incluido un sistema de información de cultivos para agricultores y varios cursos para jóvenes de barrios pobres. CDC incluso llegó a colocar terminales PLATO en las casas de algunos accionistas, para demostrar el concepto del sistema.

      A principios de la década de 1980, los CDC comenzaron a publicitar fuertemente el servicio, aparentemente debido a la creciente disidencia interna sobre el proyecto ahora de $ 600 millones, eliminando anuncios impresos e incluso por radio que lo promocionaban como una herramienta general. El Tribune de Minneapolis no estaba convencido por el texto del anuncio y comenzó una investigación de los reclamos. Al final, llegaron a la conclusión de que, si bien no se probó que fuera un mejor sistema educativo, al menos todos los que lo usaban lo disfrutaban. Una evaluación oficial realizada por una agencia de pruebas externa terminó con aproximadamente las mismas conclusiones, lo que sugiere que todos disfrutaron usándolo, pero era esencialmente igual a un maestro humano promedio en términos de avance estudiantil.

      Por supuesto, un sistema computarizado igual a un humano debería haber sido un logro importante, el mismo concepto al que aspiraban los primeros pioneros en CBT. Una computadora podría servir a todos los estudiantes de una escuela por el costo de su mantenimiento, y no se declararía en huelga. Sin embargo, CDC cobraba 50 dólares la hora por el acceso a su centro de datos, con el fin de recuperar algunos de sus costos de desarrollo, lo que lo hacía considerablemente más caro que un humano por estudiante. PLATO fue, por tanto, un fracaso como empresa comercial rentable, aunque encontró algún uso en grandes empresas y agencias gubernamentales dispuestas a invertir en la tecnología.

      Un intento de comercializar masivamente el sistema PLATO se introdujo en 1980 como Micro-PLATO, que ejecutaba el sistema TUTOR básico en una terminal CDC "Viking-721" [9] y varias computadoras domésticas. Se construyeron versiones para Texas Instruments TI-99 / 4A, familia Atari de 8 bits, Zenith Z-100 y, más tarde, Radio Shack TRS-80 e IBM Personal Computer. Micro-PLATO podría usarse de forma independiente para cursos normales, o podría conectarse a un centro de datos CDC para programas multiusuario. Para que este último sea asequible, los CDC introdujeron el Homelink servicio por $ 5 la hora.

      Norris continuó elogiando a PLATO, anunciando que solo pasarían unos años antes de que representara una fuente importante de ingresos para los CDC en 1984. En 1986, Norris dejó el cargo de director ejecutivo y el servicio PLATO fue eliminado lentamente. Más tarde afirmó que Micro-PLATO fue una de las razones por las que PLATO se salió del camino. Habían comenzado con la TI-99 / 4A, pero luego Texas Instruments se desconectó y pasaron a otros sistemas como el Atari, que pronto hizo lo mismo. De todos modos, sintió que era una pérdida de tiempo, ya que el valor del sistema estaba en su naturaleza en línea, que Micro-PLATO carecía inicialmente.

      Bitzer fue más directo sobre el fracaso de los CDC, culpando a su cultura corporativa por los problemas. Señaló que el desarrollo del material didáctico tenía un promedio de $ 300,000 por hora de entrega, muchas veces lo que estaba pagando el CERL por productos similares. Esto significó que CDC tuvo que cobrar precios altos para recuperar sus costos, precios que hacían que el sistema no fuera atractivo. Sugirió que la razón de estos altos precios era que CDC había creado una división que tenía que mantenerse rentable mediante el desarrollo de material didáctico, lo que los obligaba a subir los precios para mantener el número de empleados durante los períodos lentos.

      Las capacidades multimedia se ampliaron en varias dimensiones Editar

      Los microprocesadores Intel 8080 se introdujeron en los nuevos terminales PLATO V. Podían descargar pequeños módulos de software y ejecutarlos localmente. Fue una forma de aumentar el material didáctico de PLATO con animaciones enriquecidas y otras capacidades sofisticadas. [10]

      [Falta: el uso de discos láser para enseñar física y química].

      Aunque PLATO fue diseñado para la educación basada en computadoras, quizás su legado más perdurable es su lugar en los orígenes de la comunidad en línea. Esto fue posible gracias a las innovadoras capacidades de comunicación e interfaz de PLATO, características cuya importancia solo ha sido reconocida recientemente por los historiadores de la computación. PLATO Notes, creado por David R. Woolley en 1973, fue uno de los primeros foros de mensajes en línea del mundo, y años más tarde se convirtió en el progenitor directo de Lotus Notes. En 1976, PLATO había desarrollado una variedad de herramientas novedosas para la comunicación en línea, incluidas Notas personales (correo electrónico), Talkomatic (salas de chat), Term-Talk (mensajería instantánea), modo de monitor (uso compartido de pantalla remota) y emoticonos. [11]

      Los paneles de plasma de PLATO se adaptaban bien a los juegos, aunque su ancho de banda de E / S (180 caracteres por segundo o 60 líneas gráficas por segundo) era relativamente lento. En virtud de 1500 variables compartidas de 60 bits por juego (inicialmente), fue posible implementar juegos en línea. Debido a que era un sistema informático educativo, la mayor parte de la comunidad de usuarios estaba muy interesada en los juegos.

      De la misma manera que la plataforma de desarrollo y hardware PLATO inspiró avances en otros lugares (como Xerox PARC y MIT), muchos juegos comerciales y de Internet populares finalmente se inspiraron en los primeros juegos de PLATO. Como un ejemplo, Castillo de Wolfenstein por el alumno de PLATO Silas Warner se inspiró en los juegos de mazmorras de PLATO (ver más abajo), a su vez inspiradores Condenar y Terremoto. Se desarrollaron miles de juegos multijugador en línea en PLATO desde alrededor de 1970 hasta la década de 1980, con los siguientes ejemplos notables:

      • Daleske's Imperio un juego espacial multijugador de vista superior basado en Star Trek. O Empire o Colley's Guerra del laberinto es el primer juego de acción multijugador en red. Fue portado a Trek82, Trek83, ROBOTREK, Xtrek, y Netrek, y también adaptado (sin permiso) para la computadora Apple II por el compañero alumno de PLATO Robert Woodhead (de Hechicería fama), como un juego llamado Ataque galáctico.
      • El original Libre de células por Alfille (del concepto de Baker).
      • De Fortner Airfight, probablemente la inspiración directa para (alumno de PLATO) Bruce Artwick Microsoft Flight Simulator. [12]
      • Haefeli y Bridwell's Pantera (un juego de guerra de tanques basado en gráficos vectoriales, anticipándose a Atari Zona de batalla).
      • Muchos otros juegos de disparos en primera persona, sobre todo Bowery Spasim y Witz y Boland's Futurewar, se cree que es el primer FPS.
      • Innumerables juegos inspirados en el juego de rolMazmorras y dragones amp, incluidos los originales Rutherford / Whisenhunt y Wood dnd (luego portado al PDP-10/11 por Lawrence, quien anteriormente había visitado PLATO). y se cree que es el primer juego de rastreo de mazmorras y fue seguido por: Moria, Pícaro, Barranco seco (una variación de estilo occidental), y Bichos-y-Drogas (una variación médica): todos presagian MUD (dominios multiusuario) y MOO (MUD, orientado a objetos), así como los populares juegos de disparos en primera persona como Condenar y Terremotoy MMORPG (juego de rol multijugador masivo en línea) como EverQuest y Mundo de Warcraft. Avatar, El juego más popular de PLATO, es uno de los primeros MUD del mundo y tiene más de 1 millón de horas de uso. [cita necesaria]. Los juegos Condenar y Terremoto puede rastrear parte de su linaje hasta el programador PLATO Silas Warner.

      Las herramientas de comunicación y los juegos de PLATO formaron la base de una comunidad en línea de miles de usuarios de PLATO, que duró más de veinte años. [13] Los juegos de PLATO se hicieron tan populares que se escribió un programa llamado "The Enforcer" para que se ejecutara como un proceso en segundo plano para regular o deshabilitar el juego en la mayoría de los sitios y momentos, un precursor de los sistemas de control de estilo parental que regulan el acceso según el contenido. en lugar de consideraciones de seguridad.

      En septiembre de 2006, la Administración Federal de Aviación retiró su sistema PLATO, el último sistema que ejecutaba el sistema de software PLATO en un mainframe CDC Cyber, del servicio activo. Los sistemas similares a PLATO existentes ahora incluyen NovaNET [14] y Cyber1.org.

      A principios de 1976, el sistema PLATO IV original tenía 950 terminales que daban acceso a más de 3500 horas de contacto de material didáctico, y había sistemas adicionales en funcionamiento en los CDC y la Universidad Estatal de Florida. [15] Con el tiempo, se desarrollaron más de 12.000 horas presenciales de material didáctico, gran parte desarrollado por profesores universitarios de educación superior. [ cita necesaria ] El material didáctico PLATO cubre una amplia gama de cursos de la escuela secundaria y la universidad, así como temas como habilidades de lectura, planificación familiar, capacitación en Lamaze y elaboración de presupuestos para el hogar. [ cita necesaria ] Además, los autores de la Facultad de Ciencias Médicas Básicas de la Universidad de Illinois (ahora Facultad de Medicina de la Universidad de Illinois) diseñaron una gran cantidad de lecciones de ciencias básicas y un sistema de autoevaluación para estudiantes de primer año. [16] [17] Sin embargo, los "cursos" más populares siguieron siendo sus juegos multiusuario y videojuegos de rol, como dnd, aunque parece que CDC no estaba interesado en este mercado. [ cita necesaria ] A medida que el valor de una solución basada en CDC desapareció en la década de 1980, los educadores interesados ​​portaron el motor primero a IBM PC y luego a sistemas basados ​​en la web.

      A principios de la década de 1970, algunas personas que trabajaban en el grupo de idiomas extranjeros modernos de la Universidad de Illinois comenzaron a trabajar en un conjunto de lecciones de hebreo, originalmente sin un buen sistema de apoyo para la escritura de izquierda.En preparación para una demostración de PLATO en Teherán, en la que participaría Bruce Sherwood, Sherwood trabajó con Don Lee para implementar el soporte para la escritura hacia la izquierda, incluido el persa (farsi), para el cual el sistema de escritura se basa en el árabe. No hubo financiación para este trabajo, que se llevó a cabo solo debido al interés personal de Sherwood, y no se produjo ningún desarrollo del plan de estudios ni para el persa ni para el árabe. Sin embargo, Peter Cole, Robert Lebowitz y Robert Hart [18] utilizaron las nuevas capacidades del sistema para rehacer las lecciones de hebreo. El hardware y el software PLATO admitían el diseño y el uso de los propios caracteres de 8 por 16, por lo que la mayoría de los idiomas podían mostrarse en la pantalla gráfica (incluidos los escritos de derecha a izquierda).

      Se desarrolló un lenguaje de música compatible con PLATO conocido como OPAL (Octave-Pitch-Accent-Length) para estos sintetizadores, así como un compilador para el lenguaje, dos editores de texto musical, un sistema de archivo para binarios musicales, programas para reproducir la música. binarios en tiempo real e imprimir partituras musicales y muchas ayudas de depuración y composición. También se han escrito varios programas de composición interactivos. Los periféricos de Gooch se utilizaron en gran medida para los cursos de educación musical creados, por ejemplo, por el Proyecto PLATO de la Escuela de Música de la Universidad de Illinois.

      De 1970 a 1994, la Escuela de Música de la Universidad de Illinois (U of I) exploró el uso del sistema informático PLATO del Laboratorio de Investigación Educativa Basado en Computadoras (CERL) para impartir instrucción musical en línea. Dirigidos por G. David Peters, los profesores y estudiantes de música trabajaron con las capacidades técnicas de PLATO para producir materiales de instrucción relacionados con la música y experimentaron con su uso en el plan de estudios de música. [19]

      Peters comenzó su trabajo en PLATO III. En 1972, el sistema PLATO IV hizo técnicamente posible introducir pedagogías multimedia que no estaban disponibles en el mercado hasta años después.

      Entre 1974 y 1988, 25 profesores de música de la U de I participaron en el desarrollo del plan de estudios de software y más de 40 estudiantes graduados escribieron software y ayudaron a los profesores en su uso. En 1988, el proyecto amplió su enfoque más allá de PLATO para adaptarse a la creciente disponibilidad y uso de microcomputadoras. El alcance más amplio resultó en el cambio de nombre del proyecto a Proyecto musical basado en tecnología de Illinois. El trabajo en la Escuela de Música continuó en otras plataformas después del cierre del sistema CERL PLATO en 1994. Durante los 24 años de vida del proyecto musical, sus muchos participantes se trasladaron a instituciones educativas y al sector privado. Su influencia se remonta a numerosas pedagogías, productos y servicios multimedia que se utilizan hoy en día, especialmente por parte de músicos y educadores musicales.

      Esfuerzos iniciales significativos Editar

      Reconocimiento de tono / evaluación del desempeño Editar

      En 1969, G. David Peters comenzó a investigar la viabilidad de usar PLATO para enseñar a los estudiantes de trompeta a tocar con mayor tono y precisión rítmica. [20] Creó una interfaz para el terminal PLATO III. El hardware constaba de (1) filtros que podían determinar el tono real de un tono y (2) un dispositivo de conteo para medir la duración del tono. El dispositivo aceptó y juzgó notas rápidas, dos notas trinadas y difamaciones de labios. Peters demostró que en la instrucción asistida por computadora era factible juzgar la ejecución instrumental por el tono y la precisión rítmica. [21]

      Percepción y notación rítmica Editar

      En 1970, un dispositivo de audio de acceso aleatorio estaba disponible para su uso con PLATO III. [8]

      En 1972, Robert W. Placek realizó un estudio que utilizó instrucción asistida por computadora para la percepción del ritmo. [22] Placek usó el dispositivo de audio de acceso aleatorio conectado a un terminal PLATO III para el cual desarrolló fuentes y gráficos de notación musical. Se pidió a los estudiantes de educación primaria que (1) reconocieran elementos de la notación rítmica y (2) escucharan patrones rítmicos e identificaran sus notaciones. Esta fue la primera aplicación conocida del dispositivo de audio de acceso aleatorio PLATO para la instrucción musical por computadora.

      Los participantes del estudio fueron entrevistados sobre la experiencia y la encontraron valiosa y agradable. De particular valor fue la respuesta inmediata de PLATO. Aunque los participantes notaron deficiencias en la calidad del audio, generalmente indicaron que pudieron aprender las habilidades básicas del reconocimiento de notación rítmica. [23]

      Estos terminales PLATO IV incluyeron muchos dispositivos nuevos y produjeron dos proyectos musicales notables:

      Habilidades de diagnóstico visual para educadores de música instrumental Editar

      A mediados de la década de 1970, James O. Froseth (Universidad de Michigan) había publicado materiales de formación que enseñaban a los profesores de música instrumental a identificar visualmente los problemas típicos demostrados por los estudiantes principiantes de la banda. [24] Para cada instrumento, Froseth desarrolló una lista de verificación ordenada de qué buscar (es decir, postura, embocadura, colocación de la mano, posición del instrumento, etc.) y un conjunto de diapositivas de 35 mm de jóvenes intérpretes que demuestran esos problemas. En los ejercicios de clase cronometrados, los alumnos vieron brevemente las diapositivas y registraron sus diagnósticos en las listas de verificación que se revisaron y evaluaron más adelante en la sesión de capacitación.

      En 1978, William H. Sanders adaptó el programa de Froseth para la entrega utilizando el sistema PLATO IV. Sanders transfirió las diapositivas a microfichas para retroproyección a través de la pantalla de plasma del terminal PLATO IV. En los simulacros cronometrados, los alumnos vieron las diapositivas y luego completaron las listas de verificación tocándolas en la pantalla. El programa brindó retroalimentación inmediata y mantuvo registros agregados. Los alumnos pueden variar el tiempo de los ejercicios y repetirlos cuando lo deseen.

      Posteriormente, Sanders y Froseth llevaron a cabo un estudio para comparar la entrega tradicional del programa en el aula con la entrega mediante PLATO. Los resultados no mostraron diferencias significativas entre los métodos de entrega para a) el desempeño de los estudiantes después de la prueba yb) sus actitudes hacia los materiales de capacitación. Sin embargo, los estudiantes que usaban la computadora apreciaron la flexibilidad para establecer sus propias horas de práctica, completaron significativamente más ejercicios de práctica y lo hicieron en significativamente menos tiempo. [25]

      Identificación de instrumentos musicales Editar

      En 1967, Allvin y Kuhn utilizaron una grabadora de cinta de cuatro canales conectada a una computadora para presentar modelos pregrabados para juzgar las interpretaciones de canto a primera vista. [26]

      En 1969, Ned C. Deihl y Rudolph E. Radocy llevaron a cabo un estudio de instrucción musical asistido por computadora que incluía la discriminación de conceptos auditivos relacionados con el fraseo, la articulación y el ritmo en el clarinete. [27] Utilizaron una grabadora de cinta de cuatro pistas conectada a una computadora para proporcionar pasajes de audio pregrabados. Los mensajes se grabaron en tres pistas y las señales inaudibles en la cuarta pista con dos horas de tiempo de reproducción / grabación disponibles. Esta investigación demostró además que era posible el audio controlado por computadora con cinta de cuatro pistas. [28]

      En 1979, Williams usó una grabadora de casetes controlada digitalmente que se había interconectado a una minicomputadora (Williams, MA "Una comparación de tres enfoques para la enseñanza de la discriminación auditivo-visual, el canto a primera vista y el dictado musical a estudiantes universitarios de música: un enfoque tradicional , un enfoque de Kodaly y un enfoque de Kodaly aumentado por instrucción asistida por computadora, "Universidad de Illinois, inédito). Este dispositivo funcionó, pero fue lento con tiempos de acceso variables.

      En 1981, Nan T. Watanabe investigó la viabilidad de la instrucción musical asistida por computadora utilizando audio pregrabado controlado por computadora. Ella examinó el hardware de audio que podría interactuar con un sistema informático. [21]

      También estaban disponibles dispositivos de audio de acceso aleatorio interconectados con terminales PLATO IV. Hubo problemas con la calidad del sonido debido a fallas en el audio. [29] Independientemente, Watanabe consideró que el acceso rápido y constante a los clips de audio era fundamental para el diseño del estudio y seleccionó este dispositivo para el estudio.

      El programa de ejercicios y prácticas por computadora de Watanabe enseñó a los estudiantes de educación musical elemental a identificar los instrumentos musicales por el sonido. Los estudiantes escucharon sonidos de instrumentos seleccionados al azar, identificaron el instrumento que escucharon y recibieron comentarios inmediatos. Watanabe no encontró diferencias significativas en el aprendizaje entre el grupo que aprendió a través de programas de ejercicios asistidos por computadora y el grupo que recibió instrucción tradicional en identificación de instrumentos. Sin embargo, el estudio demostró que el uso de audio de acceso aleatorio en la instrucción musical asistida por computadora era factible. [30]

      El proyecto musical basado en la tecnología de Illinois Editar

      En 1988, con la expansión de las microcomputadoras y sus periféricos, el Proyecto PLATO de la Escuela de Música de la Universidad de Illinois pasó a llamarse Proyecto musical basado en tecnología de Illinois. Posteriormente, los investigadores exploraron el uso de tecnologías emergentes disponibles comercialmente para la instrucción musical hasta 1994.

      Influencias e impactos Editar

      Los educadores y estudiantes utilizaron el sistema PLATO para la instrucción musical en otras instituciones educativas, como la Universidad de Indiana, la Universidad Estatal de Florida y la Universidad de Delaware. Muchos alumnos del Proyecto PLATO de la Escuela de Música de la Universidad de Illinois obtuvieron experiencia práctica temprana en tecnologías informáticas y de medios y ocuparon puestos influyentes tanto en la educación como en el sector privado.

      El objetivo de este sistema era proporcionar herramientas para que los educadores musicales las utilicen en el desarrollo de materiales de instrucción, que posiblemente podrían incluir ejercicios de dictado de música, interpretaciones de teclado con calificación automática, entrenamiento del oído con envolvente y timbre, ejemplos interactivos o laboratorios de acústica musical, y Ejercicios de composición y teoría con retroalimentación inmediata. [31] Una aplicación de entrenamiento auditivo, Ottaviano, se convirtió en una parte obligatoria de ciertos cursos de teoría musical de pregrado en la Universidad Estatal de Florida a principios de la década de 1980.

      Otro periférico fue el sintetizador de voz Votrax, y se agregó una instrucción "say" (con instrucción "saylang" para elegir el idioma) al lenguaje de programación Tutor para admitir la síntesis de texto a voz utilizando Votrax.

      Uno de los mayores éxitos comerciales de los CDC con PLATO fue un sistema de prueba en línea desarrollado para la Asociación Nacional de Comerciantes de Valores (ahora Autoridad Reguladora de la Industria Financiera), un regulador del sector privado de los mercados de valores de EE. UU. Durante la década de 1970, Michael Stein, E. Clarke Porter y el veterano de PLATO Jim Ghesquiere, en cooperación con el ejecutivo de NASD Frank McAuliffe, desarrollaron el primer servicio de pruebas comerciales supervisadas "bajo demanda". El negocio de pruebas creció lentamente y finalmente se escindió de CDC como Drake Training and Technologies en 1990. Aplicando muchos de los conceptos PLATO utilizados a finales de la década de 1970, E. Clarke Porter dirigió el negocio de pruebas de Drake Training and Technologies (hoy Thomson Prometric) en la asociación con Novell, Inc. se alejó del modelo de mainframe a una arquitectura de servidor de cliente basada en LAN y cambió el modelo comercial para implementar pruebas supervisadas en miles de organizaciones de capacitación independientes a escala global. Con el advenimiento de una red global omnipresente de centros de pruebas y programas de certificación de TI patrocinados, entre otros, por Novell y Microsoft, el negocio de las pruebas en línea se disparó. Pearson VUE fue fundada por los veteranos de PLATO / Prometric E. Clarke Porter, Steve Nordberg y Kirk Lundeen en 1994 para expandir aún más la infraestructura de pruebas global. VUE mejoró el modelo comercial al ser una de las primeras empresas comerciales en confiar en Internet como un servicio comercial crítico y al desarrollar el registro de prueba de autoservicio. La industria de pruebas basadas en computadora ha seguido creciendo, agregando licencias profesionales y pruebas educativas como segmentos comerciales importantes.

      Varias empresas más pequeñas relacionadas con las pruebas también evolucionaron a partir del sistema PLATO. Uno de los pocos supervivientes de ese grupo es The Examiner Corporation. El Dr. Stanley Trollip (antes del Laboratorio de Investigación de Aviación de la Universidad de Illinois) y Gary Brown (antes de Control Data) desarrollaron el prototipo de The Examiner System en 1984.

      A principios de la década de 1970, James Schuyler desarrolló un sistema en la Universidad de Northwestern llamado HYPERTUTOR como parte del sistema de instrucción asistida por computadora MULTI-TUTOR de Northwestern. Esto se ejecutó en varios mainframes de los CDC en varios sitios. [32]

      Entre 1973 y 1980, un grupo bajo la dirección de Thomas T. Chen en el Laboratorio de Computación Médica de la Facultad de Ciencias Médicas Básicas de la Universidad de Illinois en Urbana Champaign transfirió el lenguaje de programación TUTOR de PLATO a la minicomputadora MODCOMP IV. [33] Douglas W. Jones, A.B. Baskin, Tom Szolyga, Vincent Wu y Lou Bloomfield hicieron la mayor parte de la implementación. Este fue el primer puerto de TUTOR para una minicomputadora y estuvo en gran parte operativo en 1976. [34] En 1980, Chen fundó Global Information Systems Technology de Champaign, Illinois, para comercializarlo como el sistema Simpler. GIST finalmente se fusionó con el Grupo Gubernamental de Adayana Inc. Vincent Wu pasó a desarrollar el cartucho Atari PLATO.

      CDC finalmente vendió la marca registrada "PLATO" y algunos derechos del segmento de marketing de cursos a la recién formada The Roach Organization (TRO) en 1989. En 2000, TRO cambió su nombre a PLATO Learning y continúa vendiendo y dando servicio a los cursos de PLATO que se ejecutan en PC. A finales de 2012, PLATO Learning lanzó al mercado sus soluciones de aprendizaje en línea con el nombre de Edmentum. [35]

      CDC continuó con el desarrollo del sistema básico bajo el nombre CYBIS (Sistema de instrucción basado en cyber) después de vender las marcas comerciales a Roach, con el fin de brindar servicio a sus clientes comerciales y gubernamentales. Posteriormente, CDC vendió su negocio CYBIS a University Online, que era descendiente de IMSATT. Más tarde, University Online pasó a llamarse VCampus.

      La Universidad de Illinois también continuó el desarrollo de PLATO, y finalmente estableció un servicio comercial en línea llamado NovaNET en asociación con University Communications, Inc. CERL se cerró en 1994, y el mantenimiento del código PLATO pasó a UCI. Más tarde, UCI pasó a llamarse NovaNET Learning, que fue comprada por National Computer Systems (NCS). Poco después, Pearson compró NCS y, después de varios cambios de nombre, ahora opera como Pearson Digital Learning.

      En Sudáfrica Editar

      Durante el período en el que CDC comercializaba PLATO, el sistema comenzó a utilizarse internacionalmente. Sudáfrica fue uno de los mayores usuarios de PLATO a principios de la década de 1980. Eskom, la compañía de energía eléctrica de Sudáfrica, tenía una gran computadora central CDC en Megawatt Park en los suburbios del noroeste de Johannesburgo. Esta computadora se utilizó principalmente para tareas de gestión y procesamiento de datos relacionadas con la generación y distribución de energía, pero también ejecutó el software PLATO. La instalación PLATO más grande en Sudáfrica a principios de la década de 1980 fue en la Universidad del Cabo Occidental, que servía a la población "nativa" y en un momento tenía cientos de terminales PLATO IV, todas conectadas por líneas de datos alquiladas a Johannesburgo. Había varias otras instalaciones en instituciones educativas en Sudáfrica, entre ellas Madadeni College en el municipio de Madadeni, en las afueras de Newcastle.

      Esta fue quizás la instalación de PLATO más inusual en cualquier lugar. Madadeni tenía alrededor de 1,000 estudiantes, todos ellos habitantes originales, es decir, población nativa y el 99,5% de ascendencia zulú. La universidad era una de las 10 instituciones de preparación de maestros en kwaZulu, la mayoría de ellas mucho más pequeñas. En muchos sentidos, Madadeni era muy primitivo. Ninguna de las aulas tenía electricidad y solo había un teléfono para toda la universidad, que había que encender durante varios minutos antes de que un operador pudiera entrar en la línea. Así que una habitación alfombrada con aire acondicionado y 16 terminales de computadora contrastaba con el resto de la universidad. A veces, la única forma en que una persona podía comunicarse con el mundo exterior era a través del término PLATO.

      Para muchos de los estudiantes de Madadeni, la mayoría de los cuales procedían de zonas muy rurales, la terminal PLATO fue la primera vez que encontraron algún tipo de tecnología electrónica. Muchos de los estudiantes de primer año nunca antes habían visto un inodoro con cisterna. Inicialmente hubo escepticismo de que estos estudiantes tecnológicamente analfabetos pudieran usar PLATO de manera efectiva, pero esas preocupaciones no se confirmaron. En una hora o menos, la mayoría de los estudiantes usaban el sistema de manera competente, principalmente para aprender matemáticas y ciencias, aunque una lección que enseñaba habilidades con el teclado era una de las más populares. Algunos estudiantes incluso utilizaron recursos en línea para aprender TUTOR, el lenguaje de programación PLATO, y algunos escribieron lecciones sobre el sistema en el lenguaje zulú.

      PLATO también se utilizó de forma bastante extensa en Sudáfrica para la formación industrial. Eskom usó con éxito PLM (gestión de aprendizaje PLATO) y simulaciones para capacitar a operadores de centrales eléctricas, South African Airways (SAA) usó simulaciones PLATO para la capacitación de auxiliares de cabina, y también había otras grandes empresas que estaban explorando el uso de PLATO.

      La subsidiaria sudafricana de CDC invirtió mucho en el desarrollo de un plan de estudios de escuela secundaria completo (SASSC) en PLATO, pero desafortunadamente cuando el plan de estudios se acercaba a las etapas finales de finalización, los CDC comenzaron a fallar en Sudáfrica, en parte debido a problemas financieros. casa, en parte debido a la creciente oposición en los Estados Unidos a hacer negocios en Sudáfrica, y en parte debido a la rápida evolución de la microcomputadora, un cambio de paradigma que los CDC no reconocieron.

      Cyber1 Editar

      En agosto de 2004, se resucitó en línea una versión de PLATO [36] correspondiente a la versión final de los CDC. Esta versión de PLATO se ejecuta en una emulación de software de código abierto y gratuito del hardware CDC original llamado Desktop Cyber. En seis meses, solo de boca en boca, más de 500 antiguos usuarios se habían registrado para utilizar el sistema. Muchos de los estudiantes que usaron PLATO en las décadas de 1970 y 1980 sintieron un vínculo social especial con la comunidad de usuarios que se unieron utilizando las poderosas herramientas de comunicación (programas de conversación, sistemas de registros y archivos de notas) en PLATO. [ cita necesaria ]

      El software PLATO utilizado en Cyber1 es la versión final (99A) de CYBIS, con permiso de VCampus. El sistema operativo subyacente es NOS 2.8.7, la versión final del sistema operativo NOS, con permiso de Syntegra (ahora British Telecom [BT]), que había adquirido el resto del negocio de mainframe de CDC. Cyber1 ejecuta este software en el emulador Desktop Cyber. Desktop Cyber ​​emula con precisión en software una variedad de modelos de mainframe CDC Cyber ​​y muchos periféricos. [37]

      Cyber1 ofrece acceso gratuito al sistema, que contiene más de 16.000 de las lecciones originales, en un intento de preservar las comunidades PLATO originales que crecieron en CERL y en los sistemas CDC en la década de 1980. [ cita necesaria ] El promedio de carga de este sistema resucitado es de aproximadamente 10 a 15 usuarios, que envían notas personales y de archivo de notas y juegan juegos entre terminales como Avatar y Imperio (a Star Trek-como juego), que habían acumulado más de 1.0 millón de horas de contacto en el sistema PLATO original en UIUC. [36]


      Historia

      Los orígenes de PLATO AG se remontan a más de 25 años. Desde entonces, la empresa se ha desarrollado constantemente con sus productos. Puede encontrar una descripción general de la historia de la empresa aquí.

      PLATO pudo enfrentar con éxito los desafíos causados ​​por Covid-19. Los eventos virtuales superaron todas las expectativas con varios cientos de participantes.

      Se lanza e1ns Cloud para pequeñas y medianas empresas. Simplifica la introducción de las soluciones PLATO e1ns y ofrece varias opciones de alojamiento.

      El diagrama e1ns.p amplía la familia PLATO e1ns. El nuevo módulo ofrece una estructura clara que analiza todas las influencias en una función y, por lo tanto, implementa las directrices del estándar AIAG / VDA FMEA.

      e1ns E-Learning simplifica considerablemente la entrada de FMEA para las partes interesadas.

      En mayo, PLATO presenta la plataforma interactiva de innovación de productos PLATO e1ns, completamente basada en la web, en la feria comercial Control de Stuttgart.

      Disponibilidad de e1ns.templates: El método de trabajo estructural está estandarizado por la provisión central de plantillas.

      Las Cumbres PLATO específicas de la industria reemplazan con éxito la Conferencia PLATO anterior.

      Por primera vez, el Quality Management Center (QMC) en cooperación con las asociaciones industriales VDA y AIAG, con la participación de SAE International, está publicando un estándar FMEA combinado. Este estándar marcará tendencias para la industria automotriz internacional en el futuro. PLATO e1ns apoya plenamente la implementación de los nuevos estándares.

      PLATO gana otro importante proveedor automotriz en el mercado norteamericano.

      En noviembre, se lleva a cabo la 1ª Conferencia PLATO en China en cooperación con nuestro socio DRIT desde hace mucho tiempo, un gran éxito.

      En el Reino Unido, PLATO es bien recibido en la primera Conferencia sobre sistemas de gestión de calidad automotriz (AQMS) en Birmingham. El organizador fue el SMMT.

      El equipo de Hamburgo se está expandiendo y mudándose a nuevas oficinas en la ciudad.

      PLATO North America Inc. de Dearborn (Michigan) se convierte en una subsidiaria de propiedad total de PLATO. Con eso, y con más oficinas en Boston y Toronto, Canadá, PLATO continúa expandiéndose en América del Norte.
      PLATO vuelve a ganar el FMEA Software Benchmark de FMEA KONKRET.
      Los Consultores Certificados PLATO celebran su décimo aniversario.

      La Conferencia PLATO celebra su 20 aniversario.
      En Ypsilanti, los participantes de la región de EE. UU. Se reúnen por quinta vez en la Conferencia de usuarios de PLATO.
      PLATO e1ns surge como la mejor herramienta FMEA de un estudio de referencia.

      SCIO ™ 6.0 introduce nuevas funcionalidades y mejoras.
      PLATO ofrece un nuevo módulo gráfico para el desarrollo de sistemas basados ​​en modelos: e1ns.aspects.
      En los eventos de la Red en Bregenz y Bruselas, PLATO presenta, además de SCIO ™, el marco de ingeniería e1ns.
      El grupo de expertos XERI ™ se reúne en Geistlich Pharma AG en Lucerna, Suiza.
      Con nuevos colegas en las ubicaciones de Ottawa y Nueva York, PLATO aumenta la presencia en el mercado norteamericano.

      PLATO e1ns se presenta por primera vez en el Control de Stuttgart y en la Hannover Messe.
      Con el nuevo SCIO ™ Dashboard, los usuarios pueden intervenir más rápidamente si surgen riesgos o no se pueden lograr los objetivos.
      PLATO amplía la gama de temas de la oferta de seminarios web y adopta seminarios web en inglés.
      La red de socios en China se extiende por Beijing DRIT Info Co.Ltd ..

      XERI ™ se expande a un sistema de gestión de documentos basado en la web.
      PLATO lanza una serie de seminarios web sobre las soluciones PLATO.
      PLATO participa por primera vez en la Conferencia Mundial sobre Calidad y Mejora (WCQI) en Indianápolis.

      La primera conferencia de usuarios de PLATO US en Detroit es un gran éxito.
      La estrategia de integración de PLATO se hace visible.
      SCIO ™ -Methods inspira a clientes y prospectos.
      PLATO se mueve dentro de Lübeck y también ha mejorado la ubicación en Munich.

      PLATO va a China: el nuevo socio del sistema PLATO, Beijing Huashengyang Hi-Tech Co. Ltd., gana FAW-Volkswagen para SCIO ™.

      PLATO va a EE. UU .: Nuestros socios estadounidenses dedicados tienen nuevos éxitos en el mercado estadounidense.
      PLATO está evolucionando de proveedor de herramientas a proveedor de sistemas de soluciones de alta calidad.

      Olympus se convierte en cliente de auditoría.
      ERGON se convierte en AQTIO ™.

      Johnson Controls lanza SCIO ™ en todo el mundo.
      Lanzamiento de XERI ™ 3.0.

      XERI ™ se vuelve internacional.
      Alianzas con Consideo, Hood y P3.

      Merck cambia de OPUS a XERI ™.
      La familia XERI ™ se expande para incluir .rec, .extract y .contract.
      PLATO para la 10ª Conferencia de Usuarios.

      Nueva ubicación de ventas en Hamburgo.
      Nuevo logotipo / CI.
      Complemento de las carteras de productos con otros métodos (DRBFM).

      Finalización de la cartera de PLATO a través de la gestión de quejas y AUDIT con especial consideración de los requisitos de la industria automotriz.
      Ampliación de alianzas con Guardus Solutions AG.

      PLATO se expande en todos los ámbitos:

      • Extensión de producto de SCIO ™
      • Nuevo sistema de gestión central ERGON
      • Gestión de grabaciones con XERI ™ -Records

      PLATO da la bienvenida al cliente de formación número 5000.

      Desarrollo de estructuras de socios en Norteamérica.
      Adquisición del 100% de Desarrollo Integral PLATO.

      PLATO también atiende a sus clientes del sur de Alemania, Austria, Suiza y Liechtenstein desde la nueva oficina de ventas de Múnich.
      PLATO ofrece ahora sus herramientas de ingeniería bajo la marca SCIO ™.

      PLATO abre oficinas en Ypsilanti (MI, EE. UU.) Y Durham (Reino Unido).
      QM-DOC y OPUS son la base del nuevo software XERI ™.
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      Biografía

      Platón es uno de los escritores más brillantes y de mayor alcance que jamás haya existido. Nuestra misma concepción de la filosofía —del pensamiento riguroso sobre la verdadera situación del hombre, la naturaleza del todo y la perplejidad del ser— tiene una gran deuda con su obra. Ningún área de investigación le parece ajena: sus escritos investigan la ética, la política, las matemáticas, la metafísica, la lógica, la estética y la epistemología con una profundidad y amplitud tremendas. En palabras de Alfred North Whitehead, "La caracterización general más segura de la tradición filosófica europea es que consiste en una serie de notas a pie de página a Platón".

      Hay pocas fuentes contemporáneas sobre la vida de Platón. Según Diógenes Laercio, que vivió muchos siglos más tarde que los filósofos sobre los que estaba escribiendo, Platón nació de Aristón, un aristócrata ateniense que rastreó su linaje hasta Codrus, el rey de Atenas, y Melanthus, el rey de Messina. La familia de su madre, Perictione, se jactaba de tener una relación con el gran legislador ateniense Solón. Diógenes Laercio también informa que el nombre del filósofo era Aristocles, para su abuelo, pero que su entrenador de lucha lo apodó "Platón", que significa "ancho", ya sea por su físico robusto, o el ancho de su frente, o la elocuencia de su habla. Y, sin embargo, los eruditos modernos dudan, ya que el nombre "Platón" no era infrecuente en la Atenas de la época de Platón.

      Mucho antes de su encuentro con Sócrates, se sabía que Platón acompañaba a filósofos como Cratylus, un discípulo de Heráclito. Más tarde en la vida, después de la muerte de Sócrates, Platón viajó por Egipto, Italia, Sicilia y Cirene, Libia. A su regreso a Atenas alrededor de los 40 años de edad, Platón fundó la primera institución conocida de educación superior en Occidente, la Academia, llamada así por su ubicación en Grove of Academus. La Academia estuvo abierta hasta su destrucción por Sulla en 84 a. C. Cuenta entre sus ilustres alumnos muchas mentes excelentes, pero ninguna más famosa que Aristóteles.

      Después de fundar la Academia, Platón se involucró en la política de Siracusa. Según Diógenes, Platón visitó Siracusa mientras estaba bajo el gobierno de Dionisio. Mientras estaba allí, el cuñado de Dionisio, Dion, se convirtió en discípulo de Platón. Sin embargo, Dion se volvió más tarde contra Platón y lo vendió como esclavo. Durante este tiempo, Platón casi se enfrentó a la muerte en Cirene. Afortunadamente, al encontrarse con un admirador que compró su libertad, Platón se salvó y encontró el camino a casa.

      Tras la muerte de Dionisio, según el relato de Platón en su Séptima Carta, Dion pidió que Platón regresara a Siracusa para ser tutor del joven Dionisio II. En otro cambio de suerte, Dionisio II expulsó a su tío Dion y obligó a Platón a quedarse. Platón finalmente dejaría Siracusa, mientras que Dion regresó más tarde a Siracusa y derrocó a Dionisio II, solo para ser usurpado por Calipo, otro discípulo de Platón.

      Las fuentes antiguas ofrecen diferentes relatos de la muerte de Platón. Según una fuente, Platón murió pacíficamente en su cama escuchando los dulces sonidos de una flauta tracia. Otra fuente informa que murió mientras asistía al banquete de bodas de un amigo. Otro relato simplemente dice que murió mientras dormía.


      Sólidos platónicos

      Platón, el matemático, es quizás mejor conocido por su identificación de 5 formas tridimensionales simétricas regulares, que sostuvo que eran la base de todo el universo, y que tienen llegar a ser conocido como los sólidos platónicos: el tetraedro (construido con 4 triángulos regulares, y que para Platón representaba el fuego), el octaedro (compuesto por 8 triángulos, que representan el aire), el icosaedro (compuesto por 20 triángulos y que representa el agua), el cubo (compuesto por 6 cuadrados y que representa la tierra), y el dodecaedro(compuesto por 12 pentágonos, que Platón describió oscuramente como "el dios usado para arreglar las constelaciones en todo el cielo”).

      El tetraedro, el cubo y el dodecaedro probablemente le eran familiares a Pitágoras, y el octaedro y el icosaedro probablemente fueron descubiertos por Theaetetus, un contemporáneo de Platón. Además, le correspondió a Euclides, medio siglo después, demostrar que estos eran los únicos poliedros regulares convexos posibles. Sin embargo, se hicieron conocidos popularmente como los sólidos platónicos e inspiraron a los matemáticos y geómetras durante muchos siglos. Por ejemplo, alrededor de 1600, el astrónomo alemán Johannes Kepler ideó un ingenioso sistema de esferas y sólidos platónicos anidados para aproximarse bastante bien a las distancias de los planetas conocidos al Sol (aunque era lo suficientemente científico como para abandonar su elegante modelo cuando se probó para no ser lo suficientemente precisa).


      Períodos temprano, medio y tardío: una descripción general

      El primer período, o temprano, ocurre durante los viajes de Platón y aposs (399-387 a. C.). los Apología de Sócrates parece haber sido escrito poco después de la muerte de Sócrates y apóstoles. Otros textos en este período de tiempo incluyen Protágoras, Eutifrón, Hipias mayores y menores y Ion. En estos diálogos, Platón intenta transmitir la filosofía y las enseñanzas de Sócrates y aposs.

      En el segundo período, o en el medio, Platón escribe con su propia voz sobre los ideales centrales de justicia, coraje, sabiduría y moderación del individuo y la sociedad. La republica fue escrito durante este tiempo con su exploración de un gobierno justo gobernado por reyes filósofos.

      En el tercer período, o tardío, Sócrates es relegado a un papel menor y Platón examina más de cerca sus propias ideas metafísicas tempranas. Explora el papel del arte, incluida la danza, la música, el teatro y la arquitectura, así como la ética y la moral. En sus escritos sobre la teoría de las formas, Platón sugiere que el mundo de las ideas es la única constante y que el mundo percibido a través de nuestros sentidos es engañoso y cambiante.


      Platón Simposio contiene ideas sobre el amor sostenidas por varios filósofos y otros atenienses. Entretiene muchos puntos de vista, incluida la idea de que las personas originalmente se duplicaron, algunas con el mismo género y otras con el opuesto, y que, una vez cortadas, se pasan la vida buscando su otra parte. Esta idea "explica" las preferencias sexuales.

      El lugar mítico conocido como Atlántida aparece como parte de una parábola en un fragmento del diálogo tardío de Platón. Timeo y tambien en Critias.


      7. Sócrates como el hablante dominante

      Si consideramos que Platón está tratando de persuadirnos, en muchas de sus obras, de que aceptemos las conclusiones a las que llegaron sus principales interlocutores (o de persuadirnos de las refutaciones de sus oponentes), podemos explicar fácilmente por qué elige tan a menudo a Sócrates. como el hablante dominante en sus diálogos. Es de suponer que la audiencia contemporánea para la que Platón estaba escribiendo incluía a muchos de los admiradores de Sócrates. Estarían predispuestos a pensar que un personaje llamado "Sócrates" tendría toda la brillantez intelectual y la pasión moral de la persona histórica que le da su nombre (especialmente porque Platón a menudo hace esfuerzos especiales para darle a su "Sócrates" una realidad realista, y ha referirse a su juicio o a las características por las que era más conocido) y el aura que rodeaba al personaje llamado "Sócrates" daría a las palabras que habla en el diálogo un poder persuasivo considerable. Además, si Platón se sentía muy en deuda con Sócrates por muchas de sus técnicas e ideas filosóficas, eso le daría más razones para asignarle un papel dominante en muchas de sus obras. (Más sobre esto en la sección 12.)

      Por supuesto, hay otras formas posibles más especulativas de explicar por qué Platón hace tan a menudo a Sócrates como su orador principal. Por ejemplo, podríamos decir que Platón estaba tratando de socavar la reputación del Sócrates histórico escribiendo una serie de obras en las que una figura llamada "Sócrates" logra persuadir a un grupo de interlocutores ingenuos y aduladores para que acepten conclusiones absurdas sobre la base de sofisterías. Pero cualquiera que haya leído algunas de las obras de Platón reconocerá rápidamente la absoluta inverosimilitud de esa forma alternativa de leerlas. Platón podría haber escrito en sus obras señales claras para el lector de que los argumentos de Sócrates no funcionan y que sus interlocutores son tontos al aceptarlos. Pero hay muchos signos en obras como Yo no, Fedón, República, y Fedro ese punto en la dirección opuesta. (Y la gran admiración que Platón siente por Sócrates también es evidente en su Disculpa.) Se anima al lector a creer que la razón por la que Sócrates consigue persuadir a sus interlocutores (en las ocasiones en que tiene éxito) es que sus argumentos son poderosos. En otras palabras, el autor anima al lector a aceptar esos argumentos, si no como definitivos, al menos tan llamativos y merecedores de una cuidadosa y plena consideración positiva. Cuando interpretamos los diálogos de esta manera, no podemos escapar a que estamos entrando en la mente de Platón, y atribuyéndole a él, su autor, una valoración positiva de los argumentos que sus hablantes se presentan entre sí.


      Platón - Historia

      Platón, 427? -347 a.C., filósofo griego. En el 407 a. C. se convirtió en alumno y amigo de Sócrates. Después de vivir un tiempo en la corte de Siracusa, Platón fundó (hacia el 387 a. C.) cerca de Atenas la escuela más influyente del mundo antiguo, la Academia, donde enseñó hasta su muerte. Su alumno más famoso allí fue Aristóteles.

      La obra existente de Platón está en forma de epístolas y diálogos, divididos según el orden probable de composición. Los diálogos tempranos, o socráticos, por ejemplo, el Disculpa, Yo no, y Gorgias, presente a Sócrates en conversaciones que ilustran sus principales ideas: la unidad de virtud y conocimiento y de virtud y felicidad. También contienen el conmovedor relato de Platón sobre los últimos días y la muerte de Sócrates.

      El objetivo de Platón en los diálogos de los años intermedios, por ejemplo, el República, Fedón Simposio, y Timeo, era mostrar la relación racional entre el alma, el estado y el cosmos. Los diálogos posteriores, por ejemplo, el Leyes y Parménides, contienen tratados de derecho, matemáticas, problemas técnicos filosóficos y ciencias naturales.

      Platón consideraba inmortal el alma racional y creía en un alma mundial y en un Demiurgo, el creador del mundo físico. Abogó por la realidad independiente de las Ideas, o Formas, como arquetipos inmutables de todos los fenómenos temporales y como única garantía de los estándares éticos y del conocimiento científico objetivo. La virtud consiste en la armonía del alma humana con el universo de las Ideas, que aseguran el orden, la inteligencia y la pauta de un mundo en constante cambio. Suprema entre ellas es la Idea del Bien, análoga al sol en el mundo físico.


      Contexto histórico de la República de Platón y # 039

      La segunda mitad del siglo V a. C. fue un período tumultuoso en Atenas. Fue a la vez la edad de oro de la democracia y el poder atenienses: bajo el gobierno de Pericles en los años 440 y 430, la Atenas democrática se estaba transformando rápidamente en una hegemonía regional. Sin embargo, también fue un período en el que la polis ateniense experimentó un rápido declive. La Guerra del Peloponeso (431-404) librada entre Atenas y una coalición de estados liderada por su acérrimo enemigo Esparta resultó en la derrota de Atenas y el derrocamiento temporal de la democracia ateniense que, para muchos, fue en última instancia responsable del fracaso de la guerra. Los miembros de la familia de Platón, aunque no el propio Platón, participaron en el golpe. Si bien los escritos de Platón están arraigados en este contexto político dinámico, y los temas principales que encontraremos en el República como su crítica de la democracia y de los educadores y poetas atenienses no puede apreciarse plenamente fuera de ella.

      Muerte de Sócrates por Jacque-Louis David, 1787 (Wikimedia Commons). En su República, Platón describe una ciudad ideal en la que gobernaría un filósofo sabio como Sócrates (a punto de ser ejecutado por Atenas, aquí). Los estudiosos coinciden en que Platón fue el autor de 36 diálogos. los República se cree que fue escrito en lo que se llama el período medio de Platón. En griego, el título de la obra se entiende como Politea, que puede traducirse en algo más parecido a "formas de gobierno" o tal vez a "constitución". Esta última elección, la constitución, parece captar el enfoque del texto en la relación profunda entre la vitalidad de la polis y comunidad política y el florecimiento del individuo. La República es una enciclopedia, que aborda en gran profundidad y con amplio alcance los dominios y esferas de la filosofía, desde la educación, la ética, la política y más allá. Entre las preguntas fundamentales que hay que plantearse al leer el texto está por qué Platón consideró todos estos temas esenciales para la cuestión de los justos.

      A diferencia de muchos otros filósofos, las ideas de Platón rara vez se exponen de forma explícita o sistemática. En cambio, el pensamiento de Platón se transmite a través de diálogos, en el modelo de investigación socrática, elenchus.y las escenas literarias que narra Platón en las que dos o más interlocutores, nunca el mismo Platón, discuten un tema específico, ya sea el coraje, el amor, la virtud, o el justo, el foco de la República. La multiplicidad de voces plantea un gran desafío interpretativo. Si dos o más figuras hablan en un diálogo, ¿cómo determinamos qué punto de vista es el de Platón? Además, muchos de los diálogos terminan sin una conclusión definitiva, lo que los griegos denominaron aporía, en cuyo caso, ¿cómo entendemos lo que se pretendía transmitir con el diálogo? Estos desafíos se complican a su vez por el hecho de que el principal protagonista e interlocutor de los diálogos de Platón es su mentor Sócrates, el enigmático filósofo ateniense cuya vida y pensamiento conocemos principalmente a través de los escritos de Platón. Si Sócrates es la figura principal en los diálogos de Platón, ¿está allí para hablar en nombre del propio Platón? ¿Existe alguna diferencia entre el pensamiento de Platón y el de Sócrates? O en otras palabras, ¿cómo vamos a conceptualizar adecuadamente la relación entre Sócrates el mentor y Platón el estudiante? Estos desafíos han preocupado a los estudiosos de la filosofía griega durante siglos y, aunque no tienen respuestas definitivas, ayudan a explicar la riqueza que hace que los textos de Platón sean tan atractivos.

      Platón República, que discute el significado de la justicia y la estructura de una sociedad y un alma ideales, es considerado por muchos como la piedra angular del corpus de Platón. El diálogo parece desviarse de la mayoría de las otras obras de Platón en el sentido de que expone explícitamente ideas filosóficas. Algunas partes de los libros presentan la "teoría de las formas" de Platón según la cual el mundo material es una imagen o copia de un mundo superior, abstracto e inmutable, mientras que otras partes detallan de cerca la visión de Platón de una sociedad política ideal. Las cualidades aparentemente sistemáticas del República sólo han amplificado los desafíos interpretativos inherentes a las obras de Platón. Algunos estudiosos afirman que la visión de Platón de una sociedad ideal en el República no es uno que él esperaba genuinamente que cobrara vida o, más bien, una simple caricatura, una demostración filosófica de la futilidad del utopismo político. La mayoría de los comentaristas toman la República de Platón como una receta para una sociedad modelo, y abrazan o se oponen a sus connotaciones totalitarias. Otros ven un feminismo incipiente en la recomendación del texto de que las mujeres deben ser líderes políticas y también, en una nota más negativa, encuentran en el texto un precursor de la eugenesia patrocinada por el estado.

      Aproximadamente un tercio del República está dedicado a una feroz crítica de los poetas atenienses y sus mitologías. ¿Por qué un libro sobre la justicia dedicaría tanta atención al arte? Para un libro aparentemente sobre política, ¿por qué dedicar tanto tiempo a hablar de educación? los República, que critica duramente el mito, termina con un mito propio conocido como el "Mito de Er": ¿qué debemos hacer con esto y cómo da forma a nuestra comprensión de la crítica de la mitología de Platón y el éxito de Sócrates y sus interlocutores en responder al desafío de Thraysmachus? Estos son solo algunos de los desafíos interpretativos que aparecen en el República, desafíos a los que una lectura atenta arroja constantemente nuevas respuestas.

      Escrito por Gil Rubin, Departamento de Historia, Universidad de Columbia

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